「我不要！我不會！」阿亭因為無法接受自己聽不懂三年級數學，加上感受到老師的急切及同學的不耐煩，開始坐在位子上用力踹開桌子，再將筆重重摔在地上，期望藉由這樣的方式宣洩內心深沉的挫敗感。
「請妳撿起妳的筆。」我帶著壓抑的怒氣，試圖冷靜地說出這句話。當時初任教師不到一學期的我，正站在黑板前努力嘗試用淺顯易懂的方式，讓班上5位程度差異極大的孩子理解三年級數學，內心也因為課程進度嚴重落後，而感到無力又煩躁。
阿亭因為始終無法理解，從課堂一開始就成為了班上的「遊魂」，我拚命地使盡全身之力與她的注意力拔河，急切地給予她一連串指令及要求，期待她能藉由遵從這些指令讓「靈魂」重新回到課堂，並試著理解對她而言難懂深奧的三年級數學。然而，阿亭踹桌子跟摔筆的行為，將我們之間緊繃的關係，帶至沸騰的最高點。
衝突像煙火般一下子炸開來。當時的我每天用盡各種方式在告訴班上孩子，我非常在意他們是否懂得尊重他人。我嘗試先冷靜地請阿亭撿起自己的筆，接著將所剩不多的課堂時間用來處理這樣的行為，一直到下課單獨深談後，我才開始理解她無禮的行為背後，充滿對自己的缺乏自信。
因為數學失去的自信，我們一起用英語找回來
場景轉換到下午的英文課，對語言有極高興趣及天賦的阿亭，坐在同一個位置上，不同於數學課時的迷茫眼神，此刻正無比專注地看著帶他們練習英文對話的我。在英語課堂中表現備受肯定的她，也開始慢慢願意參與課堂的發表與討論。
那天，我請她在完成自己的對話任務後，幫助其他不會念的同學。我還記得，那段時間教室裡始終充滿學習的歡笑聲，而重拾自信的阿亭，眼睛也閃閃發亮。
或許你會震驚這樣極大的反差表現，明明都是同一個孩子不是嗎？是的，而且在我服務全校不到50位學生的小學裡，我的班上只有少少的5個小朋友，分別來自單親、隔代教養、外籍配偶的家庭，每一位都能寫出像阿亭這樣反差極大的故事。
「每個人都像一顆星星一樣，總會在屬於他的時刻裡，散發璀璨光芒」，這成為我日後很重要的個人信念。我希望自己能真誠地接納每個人的與眾不同，幫助他們看見、並盡情揮灑自己的天賦。
每個人都有自己的天賦，可以只用紙筆測驗測量出來嗎？
我服務的縣市，每年5月會實施全縣國小學生基本學力測驗，目的在於檢核學生的基本能力，是否符合所處年級應達到的學習標準。為了有效掌握每位學生學習狀況，縣政府制定一連串的學力提升計畫，要求成績未達PR值標準者需填寫「班級成長計畫書」。
這個目標立意當然很良好，是為了讓老師針對學生的學習弱點規劃成長策略，並訂定下次想要達成的目標值。然而，身處缺乏生活資源的鄉村小學，每天面對每位缺乏足夠家庭資源支持的孩子，我及身邊的老師們每天都很認真備課，也設計許多教學活動，努力提升孩子的學習動機及能力。我們在乎的是，這些孩子是否真正學會了他們該具備的基本能力？
可是為了提升學力測驗PR值，我們卻用了將近一個月的課堂時間，讓孩子們重複寫著考古題，練習著不符合他們生活經驗的紙筆測驗。即使最終成績提升了，就能代表孩子真的都擁有這些能力了嗎？還是只是變成很會做答的考試機器呢？我們班的孩子倒是沒有給我這樣擔心的機會，因為，他們每一科的成績都沒有達到政府規定的目標值。
看到成績後我不免還是會擔心，這樣不符合標準的成績，是否代表我沒有將孩子教好呢？即使透過不同的評量方式，我確認孩子在日常生活中已具備該有的能力，但我的內心仍充斥著許多不確定。這個測驗真的足以代表孩子學到了什麼嗎？真的可以用成績來論定每個孩子的天賦及能力嗎？直到現在，離開教職的我仍然沒有一套標準答案。
但是，比起在乎孩子的紙筆測驗成績，我始終願意全心相信的是，每位孩子都有屬於他發光的時刻。這需要身邊的大人在日常小細節中用心發掘、大力讚美，孩子才有可能閃閃發光。
我們一起學習解決問題，找到成長獨立的自信
秉持著「相信每位孩子都有屬於自己的天賦」的信念，擔任導師的我把握每次課堂及日常生活中的機會，透過帶領活動反思，以及設計自主學習的教學活動，一步一步陪著孩子們重複練習，學著獨立自主，也學著用自己的力量或是團隊合作解決問題。
那一天適逢新學期開學沒多久，我帶著班上的孩子們討論新學期的班級規則，經歷過一個學期早已與我培養出共同默契的孩子們，自動自發地開始自己討論起來，最後在一片歡笑聲中，我帶著他們共同整理出屬於我們的班規。後來等我忙到一個段落後，更發現這些孩子們早已自動自發分工合作完成開學的掃除工作，在遇到問題時也不再像以前一樣先跑來問老師怎麼辦，而是能夠自己思考如何解決。
「你們班的孩子好像長大了！」辦公室的老師看到後略帶欣慰地跟我說。這句話看似簡單，卻足以肯定這些孩子的成長。
即使再重來一次，我仍願意秉持這樣的信念，陪著這些孩子重複練習自己解決學業及生活中的問題，讓他們願意相信自己，看見自己的天賦及能力，但不同的是，這次我會練習用不疾不徐的步伐，陪著他們在成長道路上，緩慢而自信地踏出前進的每一步。
（作者為社會福利學系畢業生，畢業後在純樸的鄉村小學擔任中年級導師，與孩子朝夕相處而累積許多故事，逐漸發掘自己的信念是「相信每個人都有屬於它發光的時刻」，因此期望未來能夠從事支持他人的工作。）
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