台灣當前的教育環境，雖然比過往有更多元的學習空間，但許多師長依然最在意學業成績，學生無形中承受過大壓力，該如何讓孩子可以快樂地自主學習呢？
台灣童心創意行動協會（DFC臺灣）創辦人暨執行長許芯瑋，國立師範大學英語系畢業，曾任師大附中英語科代理教師。2010年受到DFC全球發起人──印度河濱學校校長吉蘭．貝兒．瑟吉（Kiran Bir Sethi）的演講啟發，將Design for Change的教育理念引進台灣，把設計思考概念融入教學現場，讓孩子體驗解決問題的行動歷程，藉此建立自信，啟發學習動機，培養面對未來的勇氣與能力。
把孩子困在分數牢籠的大人們
2010年以前，我還在高中任教的時候，與孩子們亦師亦友，互動良好。在一個下大雨的午後，我走進教室看到平常愛說笑的孩子，卻安靜地看著窗外，我問他「你還好嗎？」他說「老師，剛剛我的朋友跳樓了，為什麼他成績那麼好，還要跳下去？跳下去應該是成績不好的我才對吧？」
我聽了之後非常生氣，因為我花了好多時間告訴學生，成績不是唯一定義你的方式，沒想到他竟然還有這樣的想法。（珍惜生命，求助專線1995）
或許在孩子的生活中，常常會聽到以下的話，「考這樣讓我很失望」、「你這樣怎麼當醫生」、「差一點就100分了」、「你現在只要讀書而已，怎麼連這個都做不好」、「80分就滿意了嗎」、「最近都沒有在認真」、「你的國文有畫畫一半就好了」、「我以為你可以考很好」……。密密麻麻的話語，往往打擊孩子的自信，心中有了「對不起，我讓大家失望了」的想法。
我們從國小到高中的考試次數大概有12,000次，幾乎是每天照3餐考。你能想像，一天有3次機會，自己告訴自己「我就是爛，就是讓大家失望」嗎？如果是你，會不會覺得人生是黑白的？在這樣的情境下，即使是大人也會想要逃避，很多人因此躲到數位、虛擬的世界裡。當時，我就一直在思考「身為一位老師，面對孩子的未來，我到底能夠為他做些什麼？」我不斷去想，也不斷在找答案。
孩子為何而學？啟發學習動機，培養解決問題的能力
2010年時，我很幸運地在網路上看到印度河濱學校創辦人吉蘭．貝兒．瑟吉校長的演講「教導孩子如何發揮影響力」，這所學校的理念也曾出現在電影《三個傻瓜》中，講述孩子充滿創造力、熱情與努力解決身邊問題的故事。
我實地走訪河濱學校，看見孩子在上課時，熱情地舉手搶答，彼此混齡學習，看見老師面對學習，甚至比學生還要好奇、興奮。學校的孩子們從小就理解，接觸各種不同職業的人，才知道所學可以應用在哪裡，同時也幫非營利組織倡議，像是社會不可以再雇用童工，呼籲大家捐血等等。這樣的教育方式，讓我非常感動。
但是，我在台灣分享這些故事的時候，常常聽到的回饋是「他們搞東搞西，成績會好嗎？」我們又再一次用成績來判斷一個孩子的學習，真的好可惜。但事實上，河濱學校孩子的成績，遠遠超過全印度的前10大明星學校。換句話說，他們的孩子是真的搞東搞西，然後成績還不小心很好。
我問校長「妳怎麼做到的？」她說「很簡單，你們不是也有一句話叫做『書到用時方恨少』嗎？我們只要告訴孩子『為何而學』，學習是要拿來應用在真實世界中，這樣我們就可以引起孩子的學習動機。」
設計改變學習法，培養孩子看見自己的多元潛力
印度河濱學校以「Design For Change」設計改變學習法「感受．想像．實踐．分享」4階段，帶著孩子一起發現問題、尋求解決之道。而這套「DFC學習法」運用在台灣，又有什麼發現呢？
基隆建德國小的學生們試著協助在台的移工群體。他們在老師的引導下，透過訪談先「感受」到生活在台灣的移工朋友，常常有語言溝通、飲食禁忌方面的困擾。於是開始思考「想像」，能不能設計一些方案來幫助他們？
接著，孩子「實踐」設計出一個名為「超市小幫手工具」的網站，親自錄製音檔，內容包括購物時常會聽到的「買一送一」、「發票存載具」等中文詞語解釋，同時也放了一些像是軟糖、果凍的照片，特別標示商品成分，讓移工可以避免抵觸飲食禁忌。他們將這個網站連結生成QR code，張貼在移工經常出入的場所，並積極推廣「分享」，在里民活動中心與學校升旗典禮上向大家介紹。
這個行動最終影響超過1,000位大人與小孩，展現小學生也能透過設計，發揮實際的社會影響力，更棒的是「孩子看見自己的多元潛力」。
建德國小不是唯一的案例。從2010～2025年間，我們有800位老師，帶著9,000多位孩子，一起改變身邊1,650個各式各樣的問題，包含解決古蹟自燃、媒體亂象、文化失傳等等議題。
對許多來臺的印尼移工來說，語言成了一道無形的門檻 連最日常的購物都可能變成一場挑戰 基隆建德國小 608 的孩子們注意到這個問題，決定採取行動！ 他們不只是關心，甚至是用行動去改變 在設計改變（Design for Change)...
由臺灣童心創意行動協會 - DFC 臺灣發佈於 2025年2月25日 星期二
協助老師成為接住孩子的重要他人
在教育現場，我們想影響的是孩子，但還有什麼方式可以更永續？要怎麼做，才能讓孩子身處的教育環境，不會因為我們離開而中斷？在思考自己的專業背景後，我決定改變方向，選擇去影響孩子身邊的老師，還有學校的決策者。
2019年，我們展開一個新計畫「師陪」，希望支持老師成為孩子的靠山。我們提供各式各樣的線上線下課程、工作坊、教材、教具等等，讓老師在教育創新的過程中，不會感到孤單。2025年「種子教師認證計畫」，已有26位國際種子教師，43位創新人才認證教師，他們影響超過1,000多位的老師。老師們也協助孵化「種子學校」，這些學校每週都有一堂DFC課程。目前全台灣有10所種子學校，我們培力了95位老師，影響5,000多位孩子，累積課堂時數超過14,000個小時。
與此同時，現在全球有75個國家正在使用「DFC學習法」，並受到聯合國「世界最大課堂計畫」的認證與認可。2023年我們發現，原來我們是全世界第一個響應這套學習法的團隊，目前在國際教學社群裡，也具有相當的領導地位，而這套學習法正在全球不斷茁壯成長。
但，教育現場改變了多少？目前台灣的教育現況，仍有將近6成的孩子覺得學習疲勞；近3成的孩子不喜歡上學；1/4的孩子覺得念書對未來沒有幫助。他們依然活在單一評量、用成績定義一切的世界裡。在這樣的價值觀下，孩子們因為尋求標準答案，所以非常害怕失敗、不敢嘗試、不想學習，老師也因此慢慢失去教學熱忱，這樣的負向循環，造成教學現場的無動力現象。
現在全世界的孩子面臨各式各樣不斷變動的議題，充滿了不確定性。疫情、全球暖化、海洋微粒，通貨膨脹甚至戰爭，大人們也沒有確切的解方，可是我們卻讓孩子處在這麼疲憊、壓力巨大的狀態下。孔子說「不教而殺謂之虐」，我們必須積極面對。
教育現場的重要價值：自信韌性．師生連結．有感行動
面對未知的將來，孩子到底需要什麼能力？可以如何幫助他們？我們相信DFC可以為教育現場提供重要的價值。
第一，讓孩子學習到自信與韌性。前面提到協助移工的這件事，它有標準答案嗎？沒有！甚至很多時候，大人都不知道怎樣去解決。所以，要讓孩子不斷嘗試，去練習失敗，這個「練習失敗再站起來」的過程，就是建立自信一個非常重要的歷程。
第二，重新塑造師生的緊密連結。面臨人生挑戰、挫折的時候，目前只有約1成的學生會去求助老師。現在虛擬社群力量非常強大，但老師是孩子生命中非常重要的真實他人。透過DFC，經由實做，可以讓老師與孩子重新建立對彼此的信任。
第三，面對真實世界的有感行動。學校老師常與我們分享，上課時教孩子們節能減碳、扶老人家過馬路、樂於捐血……，他們都會說「好」，但下課後，這些就會還給老師，因為他們主要目的還是用在考試，與現實生活的連結沒有那麼大。DFC拉近課本與世界的距離，讓孩子有機會運用所學，體會「書到用時方恨少」的概念，增進學習動機。
我們團隊希望形塑一個教育未來，讓台灣孩子可以發揮多元潛力，這是非常大的願景，也包含我小小的私心，希望我的孩子，以後在面對挫折、挑戰的時候，與其看向手機，不如看向世界，並懂得選擇珍惜自己的生命。我覺得，這樣就夠了。
你最想要看見的孩子樣貌，是什麼呢？老師們經常訴說不同期盼：「我希望孩子充滿同理心，不願意輕易放棄，很開心、很快樂、很善良……」。接下來他們會問我，「要怎麼樣才可以達成？」其實答案非常簡單，卻又帶點責任，那就是「以身作則」。因為孩子的學習方式是「有樣學樣」，所以想看見什麼樣的孩子，就先成為那樣的大人吧。
更多演講論述，請看大愛電視《人文講堂》節目：〈師生行動・設計改變，開啟教育新未來〉
大愛一台：首播6/28 (六) 18:00，重播6/29(日) 00:00、22:00
分享圖文請註明出處，未經本站同意不得轉載
瀏覽次數：867
