「如果穿越時空到達1910年代，你會阻止第一次世界大戰發生嗎？」
這是某高中的歷史考題，在眾多選擇題中，出現一個開放式問答。老師無法以讀卡機器快速計算成績，必須逐一批改，顯示出題的用心。但學生卻在檢討考卷時發現，不論何種原因，只要回答「願意」，該題都拿到滿分；填寫「不願意」者就沒有分數，老師甚至公開評論學生冷血、不懂戰爭殘酷。面對這個情形，你是感到情有可原、或是產生疑惑？
拋開假性的開放式教育，真正落實自主學習方式
臺灣吧執行長蕭宇辰曾在演講時聽到學生分享上述情形，他們覺得奇怪，卻不知道如何反應。站在老師立場，希望孩子擁有悲天憫人的處世態度，這個教學目標並無問題，教學方法也非直接陳述戰爭的負面價值，而是透過開放問答，讓同學懂得換位思考與想像。只可惜的是，在評量上沒有因應學生的回答，彈性調整溝通方式或引導發想，這樣的教育思維仍舊單一。
身處於數位洪流巨變的時代，最關鍵的能力就是思考力、反省力與行動力。如要落實孩子的自主學習，教師應該試著打開學生視野，讓他們看見不同的世界！過去對教育的想像是從未知到已知，透過受教育獲得知識，但在數位時代，這個概念並不足以支撐學習，畢竟過去學科有限而今知識無涯，我們看待教育應該更重視反向思考，在掌握已知的情況下，一起去探索未知的領域。蕭宇辰覺得最厲害的老師就是「我不知道也沒關係，但我可以陪著你們，一起去找到答案」。
教師行之有年的教學型態多為「講述型」，偏重講解課本知識。然而在教育領域中，學習金字塔理論提到，任一學習活動效率最低的就是課堂講授，僅有5%的吸收率。顯然，若只是一味告訴學生該怎麼做，無法刺激他們的學習動機，這些知識就無法被轉化。
學習過程就像健身一樣，導師如同教練，依照學員能力開出練習菜單，並在過程中給予正確引導，在力竭時提供鼓勵支援，在疲乏時來點變化刺激學生反應。以各種影視化教材輔助教學，激發同儕相互討論，便可增加學習吸收率。針對不同學生提供各種資訊，引導他們展開思考，最後自己掌握知識，甚至還能教導同學，這才是提升能力的關鍵。
運用科技解決教師重複勞動的現況
想要創造更好的學習效果，教育工作者應該從「講述型教師」轉變成「教練型教師」。但礙於課綱與各種考試測驗，要以其他形式取代課程講述絕非易事。
在成立臺灣吧之前，蕭宇辰是一名高中歷史老師，當時最大的困境是：同樣的課程、笑話、故事，在不同班級重複講無數次，日復一日年復一年，同一時間全台灣有多少老師在做同樣事情？要減少老師的重複勞動，就需要運用科技來替代，這就是臺灣吧在做的事情：提供好的數位內容來解放老師的重複勞動，將騰出的時間投注在學生身上，因材施教提供引導。
市面上的數位教材並不少，但如果不夠吸引人，也無法提高學生興趣。於是蕭宇辰在2014年，嘗試將知識內容結合角色IP，以可愛的角色及活潑的動畫重新詮釋歷史事件，讓學生輕鬆學習不覺枯燥，透過網路傳遞給更多人知道，迄今累積千萬觀看數，是學習台灣史的優質數位內容，也創造了新的教育可能性。
細細探究臺灣吧成功的最關鍵能力，就是「知識轉譯」，運用影像視覺將知識內容娛樂化。「我們必須釐清什麼才是你我所需要知道的知識？」以前常聽到一句話「知識就是力量」，但蕭宇辰認為「為你所用的知識才是力量」，所以臺灣吧致力轉譯教學內容，期望傳遞給小朋友有用的知識，甚至讓這個知識成為孩子的能力，這樣的成長歷程才能不斷深化，然後讓知識與能力變成學生的一部分。
教育是一場點滴工程，不是一個政策或一個人就能夠全面改變的。它是每個人都必須伸出雙手，一起讓它的狀態慢慢提升。在數位洪流下的教育路上，有許多人默默努力著，願每個點滴都能激起學生對這個世界的好奇，願每個用心都能帶動孩子用心認識這個世界。
更多演講論述，請看大愛電視《人文講堂》節目：〈腳踏實地，做一個有感的人〉
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