剛開學忙得焦頭爛額之際，某天晚上在學校附近餐廳請兩位助理吃飯，不小心跟別桌眼神交會，原來是之前修過通識課程、已畢業的社會系學生。許久沒見，他開心地移動到我們這桌，跟我說這門課對他帶來的許多人生思考與正面影響，後來他也推薦朋友同學去修這門課，都覺得學習相當多。雖然大家不見得從事教育相關工作，但是從這門課都「學到很多人生重要的東西」。
半個月後，我收到上學期修通識課一位大四留學生的Messenger訊息，在不得喘息的生活輪轉中，好像也得到了一絲絲安慰：
老師好，我是上學期唸教育探索與自我學習的學生。我寫這份心得是想感謝老師改變了我的mindset，你是我從進入政大到現在遇見最好最棒的老師！如果沒有上你的課，我從來沒想到在自己21歲時，只在一個夏天就可以去了10個國家，其中還有獨旅的。你教會我怎麼便宜的去旅遊，怎麼說服父母，怎麼管理自己的財富，省錢去旅行。這次45天的行程，我學到很多很多東西，作為一個留學生我以為自己已經很獨立了，但事實上去了這趟旅行，我覺得自己還有很多可以發展的空間，自己的眼界還是有限的，各國文化有多大的差異。我真的很感謝老師的教育，你真的改變了我很多。如果老師有哪堂課關於旅行或自己成長的，我真的特別特別想參加！！我真的很愛聽你旅遊的經驗。真的很感謝老師，祝你有開心的一天～
在高等教育談生活、談旅行，對於一大部分對大學課程存有既定「知識」想像的學生而言，或許「含金量不夠」，無法滿足部分學生的需求，但不要忘了學生組成的多元性及特殊性。
面對多元的學生組成，大學制度應有相對應調整
當學生可能來自不同族群、階級與性別文化背景，她／他們作為少數的學習樣態與需求，都必須被相對應的滿足，而非僅止於主流的知識想像，抑或由主流的多數學生評鑑課程的優劣。
特別是這兩年來，108課綱培養出來的學生已陸續進入大學，更有來自不同招生管道的學生，這些多元的學生組成，對於大學教育也有不一樣的期待，對未來世界也有著不同的想像。然而，大學為這些來自不同背景、不同需求的學生準備了哪些面對未來的課程？
我們先看一下現今學生從選系到進入大學可能的學習樣態。我上半年陪伴家族成員的高中生從繁星一路到分科測驗後填寫志願，發覺其實學生對於各系所到底讀什麼、裡面的教師專長、未來課程以及相關聯的工作，幾乎很少深入了解，甚至僅從科系名稱來想像，最後必須仰賴考試分數落點分析與大學科系排行榜作為選擇依據。後面可預知的結果就是，大一生有很大比例都想轉系！
根據2016年《政大學聲》所做的問卷調查，在607份有效填答中，高達58%的學生認為自己讀錯系，其中約50%的學生想轉系、約32%想雙主修，而最終達成轉系或雙主修目標的比例僅有約22%。
上述現象，來自「以專才為導向」的教育假設，分系入學政策導出的選課地圖與課程框架，以及入學後的高標準雙輔門檻。同期《政大學聲》也提出若干對策，但是在院系結構無法改變的現況下，無論不分系入學或者全面採行大一大二不分系，皆還難以實現。
「學群」或「中心」，是否可以補充系所的不足？
每個人一生都在探索，沒有哪一個階段是「已完成」狀態，各系所應屏除學科專業主義，從學校甚至跨校的高度，從制度層面思考如何讓每一位進來的學生不被系所的必修課或者轉系規定綁死，如何能夠讓學生有更多跨領域、跨越知識與生活連結、跨文化探索的機會。
我2003年到英國留學時的第一個震撼就是：「系」（Department）這個字消失了！取而代之的是在教育學院看到的各種不同「學程」（Programme）以及「中心」（Centre）。
台灣於2014年通過「實驗教育三法」後，實驗教育如雨後春筍，開展出許多創新方向，包括華德福教育、蒙特梭利教育、民主教育、社區化特色課程、探索體驗課程與混齡教學等，每個方向都在追求某種獨特的社會或環境理想，或意欲解決某些教育問題。然而，台灣這一波實驗教育風潮需要逐漸由中、小學階段往大學推進。
在政大，我們8位不同領域的「怪咖」教師從去年底開始構思籌備一個更貼近人性、更尊重文化多元性、更能同理個體獨特性、更能安住學生身心靈的新學院，名之為「Ｘ實驗學院」，從空間到課程，提供學生能夠漫遊與壯遊的未來性。
我們花了許多時間腦力激盪新學院的命名，在去年底決定以「Ｘ」為名，主要原因有三：
- X代表未知：當前處境與未來世界趨勢的本質就是易變、不確定、複雜與模糊的「未知」。未知促動求知，求知起於對未知的好奇與探索。當然，未知也會促發不安，尤其在面對疫情、戰爭、科技發展與環境危機之下，未來更充滿不確定性。面對如此的不確定性，需要何種的素養？這是X實驗學院首要的挑戰。
- X代表交會：教育與求知都是人與人交會的活動，透過人與人的互動，想法的碰撞或每個學生自主學習之路的交叉，產生心靈的交會、人生的邂逅與跨域的交流。「X實驗學院」之定名，彰顯這是一個跨域共振的社群。
- X代表相乘：從未知到有知，必透過交互作用與合作共創的過程，以產生疊加、相乘的效果。這也將讓整體的效果遠超越部分的總和，從量變產生質變，宛如2個氫+1個氧＝水，而不只是三個離子。這將是一個從量變到質變的過程。
「怪咖」教師組成的怪咖學院，如何能夠接住大學中的多元怪咖學生？如何透過基礎建置以連結不同學院師生，並透過實作行動拆除學門藩籬，也透過空間共創，使其成為青年遊樂場？敬請期待這個「X-ing」。
（政大X實驗學院籌備小組包含教育系詹志禹、廣告系陳文玲、哲學系李維倫、數位內容碩士學程陳宜秀、運動產業與文化學士學位學程呂潔如、經濟系徐士勛、經濟系王信實、教育系李淑菁，概念內涵由團隊共同激盪構思。）
分享圖文請註明出處，未經本站同意不得轉載
瀏覽次數：2229
