教育部「班班有網路、生生用平板」的政策推出後，引來不少正反兩極的評價。支持者認為數位學習是未來的趨勢，要全面推動全國中小學1到12年級的數位學習精進計畫。反對者認為3C成癮在中小學生中已經很嚴重了，為了保護靈魂之窗，教育部不應該在火上加油。
我認為，政府在未來4年補助200億普及數位載具，是自1968年將國民義務教育從6年延長到9年以來最大的突破，影響將會比任何考試制度的變革或是課綱修訂更深更遠，因為這個政策有機會讓學生打開世界之窗，成為學習的主人。
我在2016年初去巴西里約熱內盧參加全球在家教育會議，分享臺灣的自學經驗時，受邀講者之一是2013年TED大獎的得主蘇伽特．米特拉（Sugata Mitra) ，分享他從1999年起在德里 Kalkaji貧民窟所進行的「牆中洞」（Hole in the Wall）自主學習實驗。他證明，兒童不論識字與否，在沒有任何正規訓練下，都可能透過連上網路的電腦輕鬆自主學習。這個實驗後來也在柬埔寨和墨西哥等地被複製，得到許多迴響。
當然，這樣的自主學習實驗也是有一些負面評價，包括這些電腦在沒有管理的情形下，很容易壞掉而無法使用，年紀大的小孩也可能佔據設備時間，排擠較小的孩子使用，且很多時候小朋友只是拿電腦來玩遊戲，未必都在認真學習。
相較之下，教育部未來4年的數位學習精進方案有幾個特色，是米特拉當年實驗所沒有的。首先是要求載具有一定的覆蓋率，例如偏遠地區學生載具須達到1：1；其次會搭配載具管理（Mobile Device Management，MDM）系統，確保學生安全上網；還有擴充中小學與縣市教育網路中心對外連網頻寬、完備教室的無線網路設備等。
當電腦只是一堆被鎖在資訊教室裡面吹冷氣的共用設備時，不但很難跟學生的學習產生連結，更不用說能讓孩子拿來自主使用、自主學習。但如果可以做到人人都有一台平板，學生可以根據自己的速度、在自己的設備上學習，不用擔心每用40分鐘就要下課繳回「養機場」。但是要做到這樣，平板和無線網路必須更易取得，也應用管理系統守護學生使用網路的安全。
載具管理系統MDM在各行各業已經有廣泛使用，例如國軍就用來管理役男帶到營區裡面的手機，日本的樂天行動公司更是要求未成年人的手機門號一定要搭載MDM，以確保兒童及少年的安全。在教育部的規劃中，除了政府配發的平板外，學生自備載具也要裝MDM，就像打疫苗一樣，越普及越安全。
當然，這樣大規模的載具導入時一定會遇到各種狀況，就像2021年5月全國開始線上學習的前幾週，老師、學生和家長都遇到各種網路、軟體和硬體的使用問題，到頭來也是關關難過關關過，漸漸熟悉新的上課方式。教育部除了加強資訊教師培訓外，在導入時也不妨招募全國各地熟悉平板使用的志工，像許多社區大學開課教長輩如何使用平板那樣，協助學生和老師解決疑難，讓資訊教師能專注在管理MDM和教室無線網路的設定。畢竟，打開世界之窗，就跟保護靈魂之窗一樣重要。
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