正值畢業季，年復一年送走不同屆的畢業生，也因中國文化大學自80年代起即與大陸大學、學者多所交流，也是率先與福建閩江海峽學院合作建立3+1學程（亦即大一、大二、大四在大陸上課，大三在台灣學習）。自2009年起有正式的學籍、學程與大陸交流（排除之前短期訪問學者或短期工作坊、研討會）後，迄今包括正式學籍以及所謂以一學期為單元之「交換生」，以本系之交流經驗已有超過20所不同大學數百位陸生來台學習。
在深刻互動中，所得到的回應是—他們非常感到溫暖的是師生之互動，沒有威權、沒有威嚴、沒有上對下之距離，而台灣的老師可以「朋友」之身份和他們互動。此外，儘管大陸大學有許多都已列為全球知名排行榜，惟在教與學之互動中，陸生對於台灣專兼任老師對其出乎愛心之關照與課餘之「加課」、「諮詢」與「輔導」有更深刻之體悟，而這種互動關係是在今日快速發展之大陸大學中少有的。
總體而言，開放思考、開放資訊、開放討論與開放言論是對陸生們最大之衝擊。也曾因被台灣民主洗禮過的學生回到母校看法逐漸改變，甚而與原校老師有「求之若渴，而資訊或知識不足」之刺激與反彈。但經幾次誠懇交流後，對方不僅不再怪罪學生，反而與我們建立另類互信基礎（包括行政首長與書記們）。
而以我們這近七年來密集接觸交流之經驗是—
● 台灣活生生的力量與思惟是可作健康而具前瞻良性交流的。
● 僅管陸生也觀摩了太陽花運動，也必參與101跨年，但更深刻的是他們會自行去綠島、蘭嶼、馬祖、澎湖，去了解「島嶼人文與生態」，我們也每年主動協助馬祖淨灘（主因福建來的學生都知道閩江口的垃圾已漂到了馬祖）。
● 透過深度體驗、學習，其實無需作任何政策宣導，年輕人的眼睛是雪亮的，而人與人的誠懇接觸更不是口號、政令可一夕改變的…。
● 台灣老師們引導的務實田野調查、社區參與實習課程，也讓陸生印象深刻，這種民主種子之播種才是道地的。透過在田野鄉間及與社區民眾之訪談實習中，他們可以體驗為何大陸農村仍有很大成長空間、仍有很多必須進行環境生態改造之空間，及他們未來應有的責任。
● 陸生也看到現階段大陸城鎮化與西化之矛盾與問題，一味請西方建築師設計出與在地文化不相干之實驗作品…，快速拆除歷史聚落與老城，相對應於台灣對這方面民間團體之強烈關注，這些省思是在累積且在深刻省思中。
● 兩岸學生之交流與互動也正面刺激著台灣學生過於被保護、欠缺國際視野與對挑戰漸趨裹足不前之隱憂。
慢慢地—
吾人可斷言，這種鴻溝可以彌平，「島嶼」視野也勢必要放大，而「大國」之自視也勢必要收斂。
適值2016總統大選，兩岸議題勢必又是焦點，但祈這個焦點不應被操作被模糊掉，我們必須對自己有信心。至少在學校教育這方面，大部份台灣老師之誠摯、專業、敬業是不容置疑的，而更深沉之人性關懷與「無私」之授業解惑，也讓陸生感受到我們同樣深切期望青出於藍之衷心。
在GIS、環境規劃、景觀生態設計、景觀生態學與環境創意產業、都市再生、植物與文學…課程中，陸生切身聞到了台灣教育自主與開放之氛圍，而也深信這些種子將會慢慢開花結果。
是以兩岸之互動、交流也應有更新、更前瞻、更互惠之思路與不一樣的互信互重新標竿！
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