那天同事們面對班上孩子突然半途轉學的消息時，看著從哭哭啼啼到漸入佳境的孩子將被送去私立園所重新適應，除了不捨，心中仍難免沮喪，大家談論起想堅持的理念，卻懷疑是否真的能改變大環境？或是讓家長捨棄所謂的簿本教學？
家長們的焦慮，大概像是「學校什麼都沒教，我很擔心孩子一年級跟不上。」「老師，怎麼都沒有回家作業？」「整天都在玩，有在學東西嗎？」「老師，孩子怎麼都不識字，ㄅㄆㄇ也都記不清楚，怎麼辦？」「希望這些認知的都交給學校老師教，我們工作真的很忙。」
親愛的家長，你們的焦慮或疑問，老師們都知道。只是，也許在這些焦慮背後，我們可以一起想想，究竟學前教育在做什麼？年紀從3至6歲的孩子，需要學習的是什麼？
希望透過這篇文章分享，能邀請大家更認識適合學前幼兒發展的學習方式，理解許多幼兒園老師堅持的理念，讓親師溝通更加順利。
簿本教學就代表學習？
對幼兒園老師而言，最簡單的課程莫過於簿本教學。只要購買精美討喜的坊間教材，讓孩子寫寫練練，教師唯一的備課方式，就是將頁數分配好，跟廠商訂購，在白板上照樣比劃一次，讓孩子帶回家寫。這過程中，老師不需要思考與設計，更無須備課，實在輕鬆得不得了。因為本子是具體可看見的，所以，看似傳達了：「我們有在上課喔！」這樣老師輕鬆，幼兒有事做，家長看到作業，似乎是三者皆大歡喜的選擇。
但，為何我們總是不厭其煩希望讓家長捨棄對簿本教學的期待呢？現行幼兒基礎評鑑指標明確規定「應採統整不分科方式進行教學」。因為這並不是適合學前孩子學習的方式。就生理部份而言，讓小肌肉尚未發展成熟的孩子握筆是辛苦的，教育大辭書中定義「5歲後，一般手指動作才能漸至成熟，但是要正確的使用手眼協調動作十分困難。大概到了6歲以後，才可以用手做較精細的工作。」
學齡前孩子適合透過塗鴉或做簡易手工活動來增強手部的力氣。但若進行精細寫字的工作，不僅需要考量手眼協調性、視覺發展及握筆力氣與姿勢，容易導致小小孩手部用力過度，或是因為視覺尚未發展完善，為了仿寫導致姿勢錯誤，未來即使到了適齡年紀，也不容易糾正回正確的姿勢。
請家長們試想，其實學注音，一定學得會，只是早晚的問題。國小老師具備專業的注音授課能力，更熟知教育趨勢，會隨時給予最正確的指導，在國小亦規範一年級國語文課前十週的必要課程就是注音教學。「可是，一年級大家都會注音了，孩子跟不上，老師才不會等你。」許多家長因為擔心孩子輸在起跑點這樣的觀念，始終無法放心。
但倘若急著給孩子簿本學習，孩子似懂非懂的背了，甚至早在幼兒園就對注音滾瓜爛熟，當國小老師教學時，孩子並不是如你想像的領先，整體來說，孩子會使用自己原先既定的記憶，既然已經熟知，反而會導致學習動機減弱，專注力下降，「因為我都會了。」孩子是這樣想的。甚至國小老師給予正確指導時，孩子會很難理解與改正。王宏哲醫師文章以自己的臨床經驗提出「太早讓孩子學寫字，不但沒有贏在起跑點，臨床上反而看到很多孩子，日後發展出握筆姿不對、寫字歪斜、用字程度不會控制、寫字速度慢等問題。」
在國小才開始好好學注音，可能一開始會有點辛苦，班上必然也有孩子嚷著都會。此時，家長的陪伴練習與鼓勵，不僅能讓孩子感到安全感與被支持，也會有更大的動機，讓孩子想把不會的都好好學會。孩子健康快樂的學習，是需要學校與家庭共同努力的，並非學校老師單方的責任。
注音與認字的知識，都是一時的，孩子能擁有主動學習的動機，認真探索與專注力的養成，才是一輩子的事情。我們期待唯有家長願意翻轉這樣的想法，老師的堅持，才能逐步讓教育回歸到應有的軌道。
幼兒園幼小銜接，是在做什麼呢？
那麼，迎接即將上一年級的幼兒，我們應該做什麼？幼兒園的作息與課程，與國小有著截然不同的安排。少了點心，多了鐘聲限制，要趴著午睡，多以學業學習為主，老師已經不會在旁邊叮嚀。這些看似再簡單不過的事情，對於習慣規律的幼兒，其實存在著很大的變動，小小孩總會忍不住擔心自己在一年級的表現。
生活自理的養成，對長大的自己有著正向情緒的期待，能獨立去完成一年級哥哥姊姊會的事情，這是小小孩最需要的自信與能力。
遇到困難或處理事情時，能好好用語言表達，不用擔心被誤會；能整理書包，對自己負責，不會因為漏帶東西感到慌張；懂得與人合作，學習同儕相處，感受結識新的好朋友是如此快樂的事；會自行如廁，不用擔心弄髒又不敢說或覺得自卑退縮；在預定的時間自行完成用餐，並做好清潔，不用緊張自己什麼都來不及。
是的，幼小銜接的意義，在於讓孩子從幼兒園準備好上一年級，有太多比認知還要重要的事情要練習，就是來自這些重要的小事。
幼兒園大部份會在下學期5、6月時會同步進行幼小銜接的課程，主要讓孩子認識一年級作息與上課方式，老師會陪伴孩子練習生活自理部份該做的準備。而課程部份，孩子會嘗試畫自己的名字，能辨識自己的名字或座號等。相關的活動。都讓這群小小孩做準備，不再擔心，而是忍不住雀躍與期待迎接長大的自己。
情緒健康有自信的孩子，才有好的學習力。家長更要對自己的孩子有信心，陪伴著孩子，成為快樂的小一新鮮人。
認識幼兒園孩子都在學什麼
不同的幼兒教育模式，都願致力給予孩子統整及開放的學習方式。
回歸談論到幼兒園，在台灣，仍有許多家長其實並不知道幼兒園的孩子成天都在「學」什麼，「玩」什麼。在幼教眾多模式中，都有著很棒的理念，不論是方案、蒙特梭利、華得福……等，只要適合您的孩子，就是好的選擇。而目前台灣公立幼兒園多數以主題教學為主，透過結合在地社區資源，貼近孩子生活經驗，由師生共擬定的教學內容，隨著聚焦孩子的興趣與討論，老師逐步依照孩子的學習，一路加深或加廣的內容，讓主題教學宛如一趟探險之旅。
親愛的家長，如果你發現你的孩子成天都嚷著要上學，拼湊的言語中，說著今天在外面跑步很開心，去拔草去種菜，或是我們正在忙著蓋火車站，老師說要跟爸爸媽媽討論怎麼做輪子，還規定你不能用買的，只能一起想辦法找身邊有的。當你放眼望去教室，學習區則提供許多自主探索的素材與教具，孩子在裡面自主性地建構及自然地與同儕互動，好像都在玩。
老師可能沒有每天寫孩子的健康，書包總空空的，只有餐袋、水壺跟換洗衣服。但每週固定發回的連絡簿或紀實，有著整週教學與活動紀錄，隨時都能與你侃侃而談孩子的狀況，有事情立即用電話告知，或接送時和您討論與溝通。你發現那個依賴別人幫忙的孩子，開始強調自己會做了，像是會自己擦屁股，說老師都在旁邊看著跟提醒，不幫忙。本來不做家事的孩子，也可能總奮力想幫忙做家事，高興地說在學校都是自己處理的。
恭喜您，這是一個非常用心的幼兒園，老師在意孩子每天的大肌肉活動，給予孩子親近大自然的機會。老師捨棄簿本的方便，寧願自找麻煩，費盡心思引導孩子共同建構精彩的主題教學，讓孩子在遊戲中，盡情多元探索與思考，以統整的方式學習，而不是讓孩子填鴨式的等候指令，負責乖乖聽話。老師更願意不厭其煩的等待，邀請孩子自己完成，即使孩子哭著不會，老師會微笑等待與鼓勵，一邊指導，一邊等待孩子嘗試，直至能獨立完成。老師都是在孩子自己努力過後，在事後默默再做更完善的處理，因為每個當下的表現，都是交給孩子，你會發現那些本來都說不會的孩子，會眼睛亮亮的，對自己的進步感到驕傲與成就感。
國外開放式的教學常常讓人嚮往，因為我們都知道學習本該是快樂而自主的。那麼，要破除台灣以認知優先的教育主流，需要從家長的支持與老師的堅持開始。我們期待的是孩子內化後學習態度與動機，以重視孩子意志培養與正向情緒作為基礎，請耐心等待，相信與陪伴孩子，給予學前幼兒美好正常的童年。當然，幼兒園老師也很需要家長的信任與鼓勵喔！親師具有共同理念，互相交流與支持，絕對是我們孩子莫大的福氣。
（作者為幼兒園教師）
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