早在108課綱上路之前，宜蘭縣北成國小就已經看見「媒體」對孩子的影響，帶著孩子們以報導、拍片的方式，讓孩子「當媒體人」。而108課綱上路後，學校更是統整過去所有的活動與課程，將媒體素養設定為校訂課程，高年級所有班級都以每隔週上2堂課的方式，提供孩子們更完整的媒體教育。北成國小是全國6所媒體素養基地學校中唯一的小學，他們以行動證明，小學生也可以有解讀媒體的能力。
北成國小媒體素養的幕後推手李易倫老師說，大家都把媒體素養講得很複雜，更把「教媒體素養」想得很艱深。但其實，所謂的媒體素養在他看來，就是思考的能力，而教媒體素養，就是帶孩子走出舒適圈，開始思考。李易倫老師說，不要把孩子們想得太簡單了！他們的腦筋，其實動得很快。
「對假消息，就是要『疑、想、查、問、戳』，『疑』就是要懷疑，不能別人說什麼就相信，要『想』，然後要『查』，看這個消息是不是真的，或是『問』老師，最後是『戳』，要戳破假消息。像是之前有看到『新冠肺炎有特效藥』這種訊息，我就覺得怪怪的，這種好消息，怎麼都沒有被廣泛討論？去查了才確定，果然是假的！」
侃侃而談分析新聞真假的秉鈞只有五年級，他還會使用單眼相機、攝影機，記錄校園的美麗與學校重大活動。這樣能夠思考，又懂得運用器材拍出故事的孩子，在北成國小並不是特例。那麼，學校到底是怎麼做到的呢？
北成國小的媒體素養課程訂定出媒體素養、電影賞析、媒體創製等3項課程方向，由內而外，培養學生思考與執行的能力。孩子們要在畢業前，交出一部「紀錄片」。拍紀錄片聽起來很嚇人，但李易倫老師說，機器操作得好不好、鏡頭晃不晃都是其次，重點是孩子們在紀錄片裡想要說什麼？
五年級的耘昊說，他們拍了小短片之後，老師只會稍微提點運鏡等技術，在班上，大家討論的，都是「為什麼要這麼拍？」「要傳達什麼訊息？」
李易倫老師進一步表示，許多學校對於「教媒體素養」，總是又想又怕，知道這個應該要教、也想教，卻不知道該怎麼教、害怕不會教，他再次強調，媒體素養，就是教學生思考，對於媒體提供的訊息加以思考，即使一本聯絡簿也可以當作媒體素養的作業簿。
他說，自己曾經截取《海賊王》這部動漫的其中一個片段，讓學生在聯絡簿上寫下這個情節要表達什麼意思？他也曾經設定一個主題，請學生畫下四格劇情漫畫。李老師說，這些都不需要老師會什麼技術，卻可以充份讓孩子們動腦，培養學生思考。有了這些基礎，若再加上手機APP或相機、攝影機操作技巧，學生自己就能拍出一部「有內容的記錄片」。
因應資訊快速流通，新課綱將媒體素養列為重要能力之一，培養學生媒體素養的能力，北成國小雖然以「拍片」為最後成果，但課程重點還是著重在培養學生思考、判讀的能力，李易倫老師說，技術層面的成就因人而異，但是，從所知的訊息加以判讀這種文本分析，卻是每一位老師都能做的。
▶更多教育廣播電臺內容：Web｜channel+｜FB∣LINE@
分享圖文請註明出處，未經本站同意不得轉載
瀏覽次數：2959
