全國唯一的噶瑪蘭族小學──花蓮縣立新社國小，在去年10月正式轉型為「Paterugan巴特虹岸實驗學校」。揭牌儀式上，由部落傳統領袖帶領眾人向祖靈祭告學校轉型，孩子們穿上各族的服飾攜手獻唱，未來學校除了噶瑪蘭族，也兼顧在地阿美族、布農族等特色，是花蓮第一所「多族群文化實驗學校」。
三語並行的教育實驗：新社國小如何抓住文化流失的尾巴？
過去，噶瑪蘭族從宜蘭遷徙後，一部份族人來到以阿美族居多的花蓮縣豐濱鄉，成立新社部落。即使受到阿美族和主流文化影響，噶瑪蘭族人依然堅持保存自己的文化。而位於新社部落的新社國小，從以前就是噶瑪蘭族文化重點學校。不過，噶瑪蘭族本來就是地方少數，不管學校再怎麼努力，文化流失的速度還是讓族人憂心。耆老就說，現在的小孩，都不會講族語了！
為了抓住流失的文化，新社國小長久以來都以「3語並行」的方式上族語課。校長余光臨說，學區內還有阿美族、布農族，用這樣的方式，學校的孩子們，可以同時學會3種語言。但是，學區內不只有這3族，還有零星的撒奇萊雅族，而現行國小課綱分配，一星期只有3堂族語課，只夠學單字，根本沒辦法將文化課程系統性地傳授下去。
余光臨校長說，學校希望培養學生對文化的認同感，同時培養學生具備在現代社會中發展的能力，因此，在多方考量下，新社國小與社區合作，在113學年度，正式轉型為「Paterugan巴特虹岸實驗學校」。
文化與雙語兼顧：讓孩子更認同自己的根
學校文化指導員吳麗雲說，轉型後，最大的差別，就是將過去3堂族語課轉變為8堂文化課。以前的族語課是全校一起混齡上課，轉型後，學校系統性以歷史、信仰、溪流、海洋、山林、編織工藝及水稻野菜等7大主題設計課程與活動，依年段與時節設計課程，讓孩子們同時獲得3種不同族群的文化知識，讓學習更細緻。以溪流課程為例，低年級會認識溪流生物與環境，中年級開始了解過去族人在海邊的經驗，高年級學習製作捕撈用具，循序漸進發展。
吳麗雲老師也強調，這些課程的調整，並沒有悖離現行課綱對孩子的能力指標，而是以更適合孩子特性的方式幫助孩子學習。二年級的Api就認為現在的課程更好玩！
行政院原住民族委員會副主任委員鍾興華表示，巴特虹岸Paterugan是噶瑪蘭族語中「船停泊之處」之意，也代表學校是讓文化深耕之處。而民族實驗學校設立的目的，就是希望學校將在地文化傳承下去。不過，轉型成民族實驗學校加強文化學習，並不表示忽略領域課程。吳老師說，學校不僅引進部落耆老，還有外聘專家，強化孩子的雙語能力。
對於學校的轉型，社區都相當認同。而同樣發展噶瑪蘭族文化的台東縣立樟原國小也對此樂觀其成，校長鄭惠芬期待未來除了族語課程，還有更多文化課程的交流。知道自己是誰、認同自己是誰，才能更有底氣走出去認識這個世界。Paterugan巴特虹岸不只是學校，也是孩子踏出世界的起點。
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