「實驗教育三法」自2014年實施迄今已達10年之久，期許能鼓勵教育創新與多元，增加家長的教育選擇權。來自嘉義縣番路鄉的內甕國小在113年8月正式轉型為公辦民營的實驗教育小學。校長曾月照提到，內甕國小從1959年獨立設校至今已有65年歷史，歷經興建仁義潭水庫而必須遷校，加上少子化的挑戰與併校危機，讓學校決定轉型為實驗教育小學，開拓多元方向。
導入KIST理念，共創教育新模式
內甕國小在嘉義縣政府教育處的支持下，加入KIST實驗教育體系，由財團法人林業生教育基金會及財團法人誠致教育基金會共同協助學校轉型，希望能為學生提供更多元、更優質的教育資源，培養學生成為學習的主人。
「耕讀內甕，自在有品」是內甕國小的辦學理念，營造品味的生活、品質的教學與品牌的學校，為孩子創造追求公平天賦的舞台。曾月照校長認為，學校的發展概念為「永續發展，創新辦學」，提高學生對在地文化的認同，並養成自主學習的能力。KIST系統也強調「品格發展」，學校會以品格力為優先，培養孩子具備多元智能的學習，落實全人教育的理念與價值。
對於學校轉型為實驗教育小學，家長會長張啟昌樂觀其成。他說，加入實驗教育小學是希望讓內甕國小有新的轉機，而KIST的教育方式與內甕國小的教學本質相近，希望加入KIST系統後能提供孩子更不一樣的教學模式，並增加學生的多元學習。
融入地方人文風貌，發展亮點課程
有別於一般學校的課程往往在教室內進行，內甕國小則是將整個社區都視為教學場域。學校除了部定課程之外，也結合在地資源發展校訂課程，融入更多地方元素與社區資源。
在探究課程方面，嘗試注入仁義潭的生態人文風貌，由教師帶領學生走讀村莊社區進行踏查，認識仁義潭水庫的歷史特色、在地農產柿子的種植養成，並拜訪耆老認識在地文化，以及邀請家長分享個人的專業長才，使地景人文能豐富教學內容。
開學短短幾個月的時間，家長就感受到實驗教育的趣味。目前孩子就讀小學一年級的家長林慧宣說，孩子放學後都會分享在學校的學習狀況，也非常喜歡學校的藝術課程，她發現孩子變得更有自信且勇於表達，也樂於與他人分享學習感受。
學校的多元課程不僅結合品格力、學習力與文化力三大核心能力，更重視學生發展健康的心理素質，因此規劃「社交智慧空間」營造安全舒適的學習環境。曾月照校長提到，「社交智慧空間」是KIST品格教育的實踐方式之一，希望能照顧教師與學生的心理健康，適時接住師生的情緒與陪伴理解。此外，智慧空間也是提供學生與教師獨處與轉換心情的小天地，當負面情緒需要獲得釋放與紓解時，都能透過專業心理師的引導，排解在學業或教學上的各種壓力。
要培養孩子，需要全村莊的力量
113學年度新學期開學前，內甕國小的老師有8成是正式教師。為了迎接實驗教育型態的教學模式，校內教師在暑假期間透過KIST系統的專業培訓，鼓勵教師保持對教育的熱忱與使命感。從暑假到新學期開始的每天下午4點放學後，校長與老師們都會聚在一起，依據每天不同的主題相互交流討論，分享彼此觀察到班級孩子們的成長，以及各自對教學歷程的反思與修正。
曾月照校長提到，其實校內教師面對學校轉型實驗教育難免感到緊張與期待，而基金會針對內甕國小的教學場域及情境，規劃了「Orientation workshop」的教師營隊，邀請聯盟學校具教學經驗的主任與教學者，分享如何在教學現場營造課室文化與課程創新。
曾月照校長笑說，內甕國小真的是用全村莊的力量在辦學，因為社區與學校是生命的共同體，學校必須培養學生具備認同在地文化，並有走出家鄉的能力、走回家鄉的品格。然而，番路鄉有許多的地景資源與人文生態，未來學校也會積極結合在地產、官、學、創的連結與運用，邀請社區耆老及專業人士分享多元視角，型塑家長即老師的概念，豐富學校的教學人才庫。
內甕國小面臨兩次遷校，突破多重挑戰，成功轉型實驗教育小學。透過跨領域教學及品格教育，希望培養學生具備面對未來挑戰的能力，並認同在地文化，實現「走出家鄉、走回家鄉」的目標。
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