「未來遊戲場」長怎樣？創造、探索和學習的設計奇想

從2015年下半年開始，特公盟為0～18歲的兒童與青少年爭取公共遊戲空間使用權和參與設計，如今，許多多元遊戲空間的討論已經如雨後春筍出現：幼兒感覺統合、共融設計、0～99歲全齡、街道遊戲、自然遊戲、冒險挑戰、鬆散素材、甚至藝文場館與孩子共創，都是各種為不同族群使用者設計的創意方案。

而本文想專門探討的，就是其中「偏重在容易讓使用者創造、探索和學習」的「未來遊戲空間」案例。

如果，遊戲場本身就是超大積木……

2018年，時尚生活雜誌Surface邀請了13位建築師和設計師，根據美國設計大師野口勇（Isamu Noguchi）的大理石雕「Slide Mantra」，加上大衛．羅克韋爾（David Rockwell）「想像遊戲場」（Imagination Playground）的大型無毒泡綿積木，替未來重新想像一個全齡適用的遊戲空間。

英國倫敦巴特西火力發電廠施工期間的臨時遊戲提供，就是Imagination Playground 的經典藍色泡棉大積木。圖片來源：作者提供。

Marion Weiss和Michael Manfredi利用回收原料共同設計的Ramping Up Play。圖片來源：Surface

其中一個作品Ramping Up Play是懸在都市基礎高架道路之下，利用回收原料如車擋、網子、水管、纜繩、水泥柱、鷹架和高架橋下障礙物等，把都市中的剩餘空間的剩餘價值發揮到極大。創作者Marion Weiss和Michael Manfredi的設計理念是：美國紐約這樣的都市寸土寸金，想要有一塊地創作遊戲空間實在難度很高。如果處處皆是水泥森林，何不活化水泥森林遮蔽物下的空間呢？因此，他們提出了這個「空間重塑」的設計，希望大家反思水泥森林的侷限和自然的多樣性。

Witt模組是Büro Koray Duman建築師事務所提出的設計，由5個模組塊的不同組成，變出獨特的遊戲空間。圖片來源：Surface

美國紐約Büro Koray Duman建築師事務所提出的設計Witt模組，則是以5個不同模組塊彼此拼湊堆疊：一個立方體、兩個三角楔形物，可以組合成共同創造圓形劇場的座位空間；樓梯模塊和一個凹形，可以提供攀爬與溜滑的功能。每個立方體表面覆蓋柔軟橡膠，可以抓握，也是吸收衝擊的表面。每個立方體都有穿孔，連接管插件也能作為鞦韆、梯子和單槓的支撐。所有模組塊合在一起，會變成一個更大的立方體，任一面都可以改變位置或加入其他模組塊，進而像堆積木一樣，創造出無限組合的遊戲空間。

Zoids!（左）和Kewby（右）也是運用模組的概念。圖片來源：Surface

LevenBetts提出的Zoids!和Hollwich Kushner提出的Kewby也是差不多的概念，前者強調利用蘑菇菌絲加上礦物塗料作為永續材質，後者偏重模稜兩可的形狀。而後者的設計其實已在德國狼堡（Wolfsburg）汽車城（Autostadt）出現。由德國柏林建築師J. Mayer H.和奧斯納布魯克大學教授Renate Zimmer攜手，為了幫助兒童瞭解「人、車、移動和三者之間關係」而建造的MobiVersum全功能遊戲空間，以實木製造模仿樹木的根，打造滑梯、階梯和爬網，標榜「0歲也能玩」，讓孩子在身體活動中被開啟好奇心、挑戰探索能力。而大量的自然光透射，號稱「無死角」，每個玩耍的孩子都能在大人視線內。

德國狼堡汽車城的MobiVersum全功能遊戲空間。圖片來源：AutoStadt

在遊戲場裡成長學習、開發能力的設計

而英國倫敦的Paul Cocksedge工作室提出了一個作品，叫作「震盪滑梯」（Oscillate Slide），並和同在英國倫敦的VMAVI公司合作出了3D繪圖，旨在緬懷童年最愛溜滑梯的記憶，不被電子產品的吵雜干擾，享受純粹的自在玩耍。這個設計也回應了兒童遊戲發展的三階段：

1. 機能性遊戲（坐著從滑梯滑下來）
2. 技術性遊戲（用手或腳來推動身體、頭朝下、趴著或躺著滑下）
3. 社交性遊戲（在滑梯玩起其他遊戲，如向上爬後看到其它同伴要向下也試著一起滑下來，或是有人由滑梯前向上攀爬並抓著其它人的腳，或是在滑梯上方或周邊玩起捉迷藏遊戲）

看起來像是巨大波浪滑梯的Oscillate Slide。圖片來源：Surface

侯錦雄教授和林鈺專教授翻譯的《兒童遊戲環境設計》書中，日本一代建築大師仙田滿對兒童遊戲行為的觀察極其深刻，更強調遊戲設計的重點在於「依循著無盡遊戲的環圈動線，與空間產生平衡的律動感」。而國立政治大學教育學院院長湯志民教授的《幼兒學習環境設計》第五章〈室外學習環境的設計配置〉中，也提出了這個兒童遊戲發展三階段的重要性：

圖片來源：《幼兒學習環境設計》

• （a）與物體遊戲：包括感覺動作遊戲、建構遊戲、裝扮遊戲和規則遊戲；
• （b）社會遊戲：包括與大人遊戲、單獨遊戲、平行遊戲、關聯遊戲和合作遊戲；
• （c）社會戲劇遊戲：社會戲劇遊戲呈現許多幼兒的生活經驗，是最複雜的遊戲型態，建立在幼兒如何「運用物體」並「與他人互動」。

如果大人覺得遊戲這件事一定要有多元功能，真的需要和其它目標綁在一起，才能順利推廣和進行的話，美國KaBOOM!的「教育方案」看起來很讚！設置的地點在西費城，一個社會經濟背景較弱的社區，這裡的小孩大多時間都是在學校外的社區公共空間度過的，但社區裡頭的戶外兒童友善空間極少。「Urban Thinkscape」這個設計出現之後，孩子和成人都能在往返校園和工作場所途中進行所謂「有教育意義的玩耍」（Meaningful Play）。成人希望孩子能獲得的關鍵技能，在遊戲中被強化了。

沿著主要廊道，原本的雜亂廢棄空地，現在提供了刺激「數學和空間技能」的公車站謎題牆；「腳印跳格子區」讓孩子思索下一步是單腳或雙腳，將手眼協調連結到促進課業學習能力；頭頂漂亮金屬裝置線條的圖案搜尋和指認，讓孩子成為很會解決問題的「金頭腦」；高低不平的圓點和線條連結，是一個個故事線索，讓孩子變成「很會說故事的人」，也增強孩子的閱讀能力。

Urban Thinkscape是KaBOOM!在美國西費城執行打造的「教育方案」，同時也是地方創生、社區改造。圖片來源：KaBOOM!

全民參與的遊樂場

兒童福利不只是為了兒童，成人也能享受到附加紅利。每一個遊戲空間，除了讓孩子可以好好玩耍、好好長大，參與空間建設的成人也獲得了新的工作新技能，例如同理孩子、解讀孩子的能力。像Urban Thinkscape這個社區案例，還讓社區內的成人學習了如何使用鑽頭和鋸子，當地民眾接受培訓成為執行方案時的數據收集人員，也因此獲得了就業機會。

回到台灣迄今將近7年的新式公園遊戲空間討論，有許多有趣且可行案例能繼續探究，本文偏重在容易讓使用者創造、探索和學習的案例呈現，希望能夠運用在適合的場域，嘉惠台灣的孩子。

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