近幾年來各大學「搶優秀學生」的新聞甚囂塵上，例如有報導提到「新竹交大竹女合併，爭取『優秀』學生」、「以高額獎學金搶學生已蔚然成風，臺大三年前設立『傅鐘獎學金』，頒給頂尖生80萬元；今年成大也推出『辰星獎學金』，最高60萬元」、「公立大學則考慮若無法吸引優秀學生，將影響教學品質，無法與國際競爭」云云。的確，大學在搶「優秀」學生，但您想過「優秀」的定義是什麼嗎？
被綁架的「優秀」
優秀就是學測滿級分？上「最好的」大學？讀「最好的」科系？成為同學們口中的「學霸」？某些學生的確非常努力，成績表現也相當好。為了這些表現，她／他可能犧牲了許多夜晚伏案，反覆練習模擬試題，只求考上特定頂尖大學科系。
或許您說：不是有「特殊選才」嗎？不是有「申請入學」嗎？剛經歷高中生涯者都知道：不必考學測的「特殊選才」名額非常少，競爭很激烈；而「申請入學」主要還是看學測成績，考得不好，能夠申請的學校也相當有限。
到頭來，幾乎還是以成績來定義「優秀」。大專院校想要招到「成績」「優秀」的「好」學生；學生想要進入「前面的」學校，以求有更好的發展。於是，不管教改再怎麼改，整個社會還是被「優秀」的定義綁架了，部分家長期待孩子「優秀」，孩子也努力符合「優秀」的要求，讓自己成為「優秀」的樣子。
108新課綱之後，高中生除了要應付主流對考試成績的要求，更要做專題、做服務等，高中生好忙！當我們讓「優秀」的內涵要求項目更多，卻沒能鬆綁主流「優秀」的成績定義，台灣青少年人口群自殺率逐年攀升、憂慮症比例之高、每年休、退學人數多達8萬人的數字，是不會太令人驚訝的結果。
頂尖大學要能引領跳脫「優秀」的主流想像
升學競爭的社會文化氛圍很難在短時間改變，因為大家的欽羨眼光都在過程中推波助瀾，包括「校排第一，學霸！」「上第一志願學校！超厲害！」等，頂尖大學選才過程卻又只是參與、甚至強化主流的「優秀」想像。
當頂尖大學競爭搶「優秀」學生，它在向社會透露出什麼訊息？儘管嘉德納（Howard Gardner）在40年前即提出「多元智能」（multiple intelligences）觀點，我們依然用學業成績定義學習者的價值，其代價可能是放棄70%以上的學生。
一個偉大的大學應從制度上能夠引領社會與教育的改變，特別是前端的頂尖大學，引領跳脫「優秀」的主流想像，應是國立頂尖大學的社會責任。
從USR project到USR
或許您會想：不是有USR嗎？
大學社會責任一般稱為USR（University Social Responsibility），從教育部大學社會責任推動中心的網頁說明，我們可以更加瞭解USR的意涵：
教育部推行「大學社會責任實踐（University Social Responsibility,USR）計畫」， 聚焦在地連結、人才培育、國際連結等面向及各項議題，期許USR計畫在大學社會參與中扮演重要角色與推手。鼓勵發揮專業知識及創意，改善學用落差；促進在地認同與發展，進而邁入接軌國際之願景。
從上述說明以及觀察許多大學進行的USR內涵，我們可以發現USR的實踐往往聚焦於USR project，透過大學專業知識，以各種計畫連結社區、深耕地方。USR project落地的概念與做法提升大學致用的價值，只是到了這階段，大學其實可以做更多。
如何跳脫USR project，從更上位透過制度上的省思與改變，例如頂尖大學如何透過招生策略的改變，引領跳脫「優秀」的主流想像，有機會讓台灣的教育文化有草根式的轉變。大學自身內部的制度、問題以及如何引領社會或教育改變的思維、角色與做法，一直沒能返身討論。
我們還可以怎麼做？
近10年來，全球頂尖大學面臨高教國際化、國際政經動盪與社會變遷帶來的挑戰，如何持續回應大學校園生活中「平等、多元且包容」議題已成為國際高等教育社群間顯見的發展趨勢。
舉例而言，英國劍橋大學招生辦公室（Cambridge Admissions Office）之下就有一個團隊叫「擴大參與」（Widening Participation），致力於支持並鼓勵少數或弱勢群體（under-represented groups）能夠成功申請到劍橋大學或其他特定大學，透過一些活動，例如夏日學校等，讓邊緣群體高中生有機會勇於展開對頂尖大學的想像，並能逐步搭建孩子對自己能力的自信。
2019年，歐洲12國23所頂尖大學也組成「LERU聯盟」發表共同宣言，強調大學的社會責任應包含落實多元平等與共融的價值，並且分享與反思各校個案實踐經驗。
現在正值各大專院校招生之際，思考如何保障「結構上弱勢學生」（structurally disadvantaged students）進入頂大學習的機會，並在學習過程中給予扶持與協助，透過招生策略與目標的改變，重新改寫社會上「優秀」的定義，是未來大學社會責任必須要發展的方向，也是少子女化趨勢下，如何讓每個孩子的天賦都能發光的重責大任。
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