教師節剛過，每年此時總有盛大活動表揚模範教師，因緣際會從一個景觀設計專業者投入教職，也未曾修習過「教育學分」，自認為有許多不足必須再不斷學習之處。
諷刺的是，自小學到高中一直就讀於所謂的名校，也常獲頒「市長獎」、「模範生獎」。出國進修的也是美國長春藤聯盟名校。而現在任教的大學卻非世俗榜單上之第一志願名校。初期之教學生涯卻有認知上之落差，惟幾年過後，心智認知上就完全解構了—景觀科系是一門很獨特的專業，涉及動植物、地形、地貌、地質、氣候、土壤、人文、歷史、美學、土地利用、環境行為、GIS、RS幾乎是包羅萬象，除了必須有自然科學與人文科學之知識外，尚需有運用藝術美學整合創造出一個「令人愉悅」的環境，是多元多光譜，具極高挑戰性的。
首先，這門專業不能只待在教室看書、看投影片，它必須有實作、有全方位之戶外教學機制，幾乎每一堂課都要走出教室，進行基地（田野）調查訪問、觀察，甚而上山下海、出國移地教學。
昔時戶外教學是理所當然的，今日戶外教學（未滿18歲者多為大一同學）要家長簽同意書、要辦保險……這個規定固然貼心考量學生安全，然而在陽明山常常一看到風和日麗，即興要大家一起「出校園」觀察景觀、攝影、體驗，如果每一規定均要符合，根本行不通。為此，有時「走出校園」未向學校報備、有時戶外教學學生之家長同意書看來是同學自己簽名的……我放行了（但保險程序均依規定完成手續）。我深知，那未必符合戶外教學申請之SOP，但18歲真的是無法自主嗎？在老師、助教、教學助理之呵護與監督下，一定要家長簽屬同意「戶外教學」嗎？這些正是媽寶之延續！但我深知校規上，我違規。而學生說「我家沒有傳真機」如何讓家長即時回傳？若天候不配合更讓課程無法隨機應變？！
「戶外教學」、「野外實習」、「田野調查」是我們這些環境相關科系必要之訓練核心課程；並非都無意外發生，惟一旦發生，除家長責難外，有時亦碰過家長要我簽下切結書「爾後不得再行戶外教學……」。說實在，我確實作不到，不能因噎廢食，只能更為審慎也更提昇學子們因應自然力之應變知能。
隨著時代變遷，專業就業與執業範疇已與時俱進變化快速，在男女平等均權之社會意識下，許多室內外工作是平等的、均權的。設計科系熬夜趕圖是必然（或正常）現象，而在少子化時代，家長不放心小孩在學校趕圖熬夜，會來電責問:「他們真的在做功課嗎」、「不回家是因為交了男（女）朋友嗎）？」以家長同理心，誠然會理解其關注重點。惟有時學生們太投入工作，過了半夜而持續留在繪圖室工作，忘了「報平安」，我會善意回覆家長（即使我未必親眼看到他（她）們在學校），因為熬夜、趕圖已是常態了……。
教育部要求各層級學校對學生之關懷，自幼稚園到研究所並無差異，中小學寫家長聯絡簿，大學卻要老師（導師）上網填學生輔導紀錄及導師服務紀錄或請學生自動上網填資料。而事實是越要依制式化填寫的問卷、紀錄越無人理睬。現在師生間之溝通絕不再是導師時間吃pizza （包水餃早已過時了），而即便是吃pizza亦鮮有人問津；因為今日之溝通可藉由各種資訊媒體即時互動多向溝通（且有許多設限）也因此，就算老師與學生維持多元互動，只是未在校方設定之媒介上登錄，我們都是不太及格的（看不到數字成效的）。
有時在教室走廊、屋頂花園看到若有所思的學生關心一下，經常會得到很多訊息，因為現今年輕人不喜歡被Face to Face關心或詢問，而是要在自然、不經意之互動過程中抒發其心事。
有的同學會說「爸爸要我作這作那」、「媽媽希望我一定要考高考當公務人員較有保障」、「阿公要我重考當醫生……」，通常我會說:「如果你（妳）已滿18歲了，有了自己的想法，父母（親人）的意見應審慎參考。但就專業上、性向上還是可以請教專業界之前輩，但不必和家人硬碰硬……，慢慢釐清自己思緒與興趣」。
即使這些年輕學生就像自己的孩子，但仍希望他（她）們不必唯一依循之。畢竟時代變遷太快了，昔日父母之經驗未必就能百分百解惑。學生的資質、領悟力、適應力、抗壓……原本就不一，尤其到了大學更難以用「統一標準」評量之。
沒錯，教育行政單位都會訂一套所謂公平合理之評量標竿，且多數希望嚴格執行並據以作為評鑑標準。只是這些年來看到太多因壓力、因家長因素、因……各種原因而受困或受阻者，當深入瞭解實情後，我會自我修正、調整「評量」標準，其結果或許會被誤解為不盡客觀，然而我知道如果一點點不公平可以拯救一個頹廢喪志、或自我放棄、或深受壓力的年輕人，我會逾矩，也願意接受各種挑戰與質疑。
我會鼓勵學生要「愛漂亮」要「懂得打扮」要學會「體驗生活」、「喜愛生活」（當然是在一定前提之下）。與學生分享美酒、舉辦Happy Hour交流分享啤酒……這些年輕人應了解的生活態度與禮儀、國際觀……，我是慨然參與並傳授經驗交流的。或許這也違背了校園對「酒精」之限制。惟殊不知諸多歐美諾貝爾得獎者其「創意」靈感來源竟來自學校旁邊Pub內之交流、互動、討論、辯論而擦出之火花……我們僵化的表面抑制學校及週邊正常社交，卻管不到污濁的夜店吸引力……。
我會鼓勵學生存錢參與寒暑假出國的國際工作坊，少換一次手機、少買幾個名牌或少享受幾頓大餐，日積月累四年中應可有機會出國交流一次，再不足我亦樂於協助募款支援圓夢。當然這種半強迫半說服性之鼓勵，也未必為正統教育體制所接納……。
上述種種是這些年來任教之實務經驗，也因樂於與此草山美景相伴，我發現學生們的資質其實相差並不多，出校門到社會後之發展有許多表現令人跌破眼鏡—有教授、市長、局長、處長、主任、Pilot、空中小姐、董事長、設計師、規劃師、總經理、選美小姐、攝影師、歌手、製作人、Model……，幾乎五花八門多元多樣。而唯一令人欣慰的是──他們認為在「景觀系所學的沒白費……」。沒錯，我的學生未必都是昔日的模範生而我也不是模範老師，但容許他（她）們有多元發展之自由空間，且畢業後能自信的走自己開心的路，則我自己對「模範」已有了新見解。
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