最近因為有11位國中生被抽樣被問希特勒，有三人不知希特勒哪國人。一時間蔚為話題，學者與眾人感嘆台灣學子「國際觀」不夠。
在討論這問題嚴重與否前，我先分享一個我在演講中常做的觀察。在過去的300多場演講中，我常會在演講當中問聽眾：
「有聽過MOOC的請舉手？」
如果我的演講對象是學生或是年輕一點的聽眾，舉手比例大概有3成到5成之間。如果我的演講對象是中年以上的聽眾，舉手比例則是大幅下降，通常不到一成。
「有聽過全世界最重要的群募平台Kickstarter的請舉手？」
在這個問題上，中年以上的聽眾，舉手人數常是0或只有1、2位。
「有聽過全世界最大直播平台Twitch的請舉手？」
這問題⋯⋯就更不用說了。
在這個經濟全球化程度如此高的時代，我們沒有辦法避免被其他國家新興的創新、文化、活動所影響。與其說「國際化」重要，更重要的應該是「掌握最新資訊與趨勢的能力」。
台灣的發展之所以面臨瓶頸，我認為不是我們的年輕人知不知道希特勒、拿破崙是哪國人。我認為最大的問題，是目前掌握資源的中年以上的世代，對於世界創新的趨勢完全無法掌握，甚至是根本上的漠視。
當有權分配資源的世代，對世界創新趨勢如此的無感時，台灣年輕人要怎麼能跟得上世界的腳步？台灣有許多很有想法的創新團隊，得不到資源的支持，被迫出走國外找資源。這是誰的問題呢？公司掌權的主管沒有遠見，看不到新趨勢，讓年輕員工志不得伸。長期以來政府施政，資源錯置，每每耽誤民間創新，無法跟上世界的腳步。
到底是國中生不認識希特勒問題比較大？還是掌握資源的世代完全漠視世界創新的趨勢，對社會的傷害更大？
再回過來說，一個國中生要怎麼認識希特勒？大部份還是靠背課本才記得。這樣靠死背而來的知識就算有，又如何？我們該在意的不是學生知道希特勒與否，而是我們的教育是否有教會我們的學生對於二次大戰的意義跟影響；甚而是我們的教育有沒有讓我們的學生對歷史充滿興趣，而不是整天在課本畫古人下半身騎重機車。
很有可能那幾位不懂希特勒的學生，其實也不懂一元二次方程式怎麼解，因為教育沒有燃起他的學習動機。這是個教育問題，並不單純是有無國際觀的問題。
話說回來，如果我們在路上隨意抽問11位50歲以上的阿桑，問他們Adele是誰？或是水樹奈奈是誰？會有多少人知道答案呢？
到底不知道希特勒比較嚴重，還是不知道Adele比較嚴重呢？希特勒早已不出現在我們的身邊資訊，但Adele的歌聲卻常常聽到。如果日常生活到處都會出現的資訊都無法掌握，那是否可以開地圖砲說，「阿桑們掌握新資訊的能力都很差」嗎？阿桑們聽了會服氣嗎？
不，當然不行。我們台灣還是有很多的阿桑還是很優秀的啊！不要亂開地圖砲啦！！
啊，你說阿桑不知道什麼叫地圖砲⋯⋯啊這⋯⋯sorry⋯⋯
後記：
有人把我的文章簡化為：「不認識希特勒比較嚴重，還是不認識Adele比較嚴重？」
這是錯的命題。這不是我要討論的。不認識Adele本身其實沒那麼嚴重。
但這個現象顯示的是，不認識Adele的人，很可能對社會當下高度普及的資訊的敏感度跟掌握度不高。如果他也不知道MOOC（當今最重要的終身學習平台方式）、Kickstarter（當今可以看到最多創新產品的平台）等，那表示他對世界新的教育趨勢還有新的經濟模式，也都沒有了解的意願，遑論掌握。
所以我的文章真正在探討的問題是：「沒記住課本上的知識比較嚴重，還是沒有掌握新資訊、新趨勢的能力比較嚴重？」
另外，其實我舉 Adele 或水樹奈奈的另一個含義是，以水樹奈奈而言，是我們社會裡次文化族群中很紅的人。如果長輩們連我們社會裡這麼一大族群的人（甚至自己的小孩可能都是屬於這族群），自己都不願意去認識跟了解，那還要求別人要多了解其他國家，這是我無法認同的。
在要求別人要了解世界其他國家的文化之前，是不是也該了解身邊許多人的文化跟想法？這是我舉的例子所希望提出來的一個反思。
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