隨著 AI 技術飛速發展，未來的競爭力已經悄悄改變，在教育端，我們該如何引導孩子不只是「使用」科技，而是能「善用」科技來解決問題？
台東縣康樂國小在科技教育上走得非常前面，教務主任張維斌說，學校課程是從一到六年級有系統地設計創意科技課程，「一、二年級主要使用不插電課程，讓孩子在遊戲中學習思考；中年級開始融入程式設計，比如小型機器人與紙牌操作，慢慢去熟悉；高年級則加入 Scratch、自走車相關的設計。」如果學生有興趣，就會在課後進行更進一步的培訓。
結合日常所需的科技體驗
科技教育要推動，首要關卡就是師資轉型。在康樂國小，週三進修時會先讓老師們熟悉各種載具與 APP，再思考如何將這些工具融入日常教學，「原來我的課程只要融入這些東西，就會有相對應的變化！」張維斌主任說，這幾年都在推數位學習、生生用平板、載具進校園，在數位工具的輔助下，科技也變得像遊戲一樣吸引人。
「像低年級會注重書寫，有一些前輩做出筆順網，把教材都融入進去，像課文中的生字，小朋友可以在裡面練習筆畫書寫的順序；因材網將課文輸入進去，孩子有一些唸讀，電腦會分析咬字是否清楚並給予提示。他們也很積極，只要念錯了，就會想說再試第二次、第三次，把唸讀能力培養出來。」資訊科技不是丟出問題得到答案，而是希望好好運用它，真正改變學習行為，以及解決生活上相關的問題。
康樂國小校訂課程「永續十美」，結合5G智慧學習與聯合國永續發展指標（SDGs），像在中年級階段，學校不只讓孩子在教室看螢幕，更邀請在地青農走進校園，讓孩子學習如何運用科技推廣家鄉的農特產；而在教學方法上則採用「四學」模式──學生自學、組內共學、組際互學，最後才是老師導學。這也表示課程不會單純只是老師主導，而是拋出問題讓孩子去討論，甚至在組間分享。
同時學校也將課程帶到社區及生涯規劃，張維斌主任舉例，低年級先在校內了解學校環境；中年級擴展認識當地產業，可以如何改變或是推廣。畢竟台東農特產很多元，孩子們除了在網路上蒐集資料，也會邀請青農跟孩子談農產品推廣，孩子們把自己發想的方案與現實中遇到的阻礙，直接與青農面對面討論；高年級則是將生活上、國際議題、環保等議題融入課程中，並在下學期邀請名人專家，一起聊聊成長過程中遇到哪些問題、如何面對處理，讓孩子們可以學習。
不只好玩，更要訓練邏輯與表達能力
經過了基礎訓練與專題發想，競賽就是檢驗學習成果最好的舞台。康樂國小在貓咪盃 Scratch 程式設計以及跨領域的 Coding 競賽中表現亮眼，而現在的科技教育不只看程式碼寫得好不好，更看重孩子的「表達能力」。張維斌主任說，「參加貓咪盃的選手，會從四年級找出有意願參加的同學，經過校內的廝殺之後，才去推選代表學校去參加比賽的人。」由於這幾年 Scratch 比賽方式愈來愈注重孩子設計的理念與表達，因此學校也會慢慢訓練孩子思考，並學習用文字寫出自己的想法。
張維斌主任說，Coding 競賽中，孩子們抽到不同學科的題目，要現場提出解決方案並跟評審分享，在去年獲得第一名的佳績；此外校內的創意科技課程有自走車練習、暑假還有 PTWA 競賽，都會讓孩子寫程式、規劃對戰。「近幾年還有資訊素養 PAIA 競賽，我們目前也是積極培訓，讓孩子提早接觸。」
康樂國小利用教育部的「e 度平台」，讓 AI 成為引導孩子思考的夥伴。張維斌主任指出，程式設計往往會讓孩子的邏輯思考與做事規劃更有條理，「這些孩子在班上或是小組內，往往可以帶領小組或是班級，在討論課程時能展現比一般孩子更好的能力。」
另一方面，老師們也可以運用 AI 來設計輔助課程的內容，「像我自己是教自然科，我可能會做比較有趣味的課程，在線上教孩子找出北極星，利用 AI 的工具讓孩子可以先自學看說明，AI 也會幫我們做出測驗系統，譬如說在上面以書寫、畫畫、圖片的方式，告訴我們如何找出北極星。」
康樂國小強調孩子要學習「使用科技」而不是「沈迷科技」，科技是用來啟發思考的工具，而不是讓孩子沉迷的毒藥。從低年級的不插電邏輯，到高年級的跨領域競賽，展現了科技教育如何將觀念落實為實作，這不僅是技術的傳授，更是核心素養的養成。
（完整節目內容請聽教育電台Channel+教育新亮點）
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