為尊重國家多元文化之精神，促進國家語言之傳承、復振及發展，《國家語言發展法》已於108年1月9日公布，條文明訂中央教育主管機關應於國民基本教育各階段，將「國家語言」列為部定課程。依此，自108學年度（108年8月1日起）實施的12年國教新課綱，也把「本土語言」列為各級學校課程（國小必修、國中選修、高中校本課程）。
為進一步落實《國家語言發展法》之精神，國家教育研究院也研議修訂課綱、擴大本土語言的範圍，將閩南語、客語、原住民語、手語及閩東語等國家語言（本土語言）列為部定課程，預計自2022年8月起成為國高中必修課。
表面上，各族群的母語似乎將因《國家語言發展法》、12年國教新課綱的實施得到傳承與發展，但實際上，問題遠比想像的嚴重。各族群的母語教學仍然面各種嚴峻挑戰。不去正視本土語文教學現場面臨的問題，所謂母語的傳承與復興還有漫漫長路要走。以同樣被列為閩南語的金門話教學為例，就亟待找出對策。
金門話日漸衰微的原因
金門話是閩南方言的次方言，語源是偏泉州音的同安腔，單元音韻母的央元音［ə (ㄜ)］與［ɨ (帀)］為「台灣閩南語」、「漳州話」與「廈門話」所少見，變調規則亦與上揭方言有若干差異，深具地方特色，具有獨特的口音與音韻之美，為泉州音同安腔留住了一絲血脈，可以說是閩南語的活化石、基因庫。
金門話之所以日趨式微，有大環境的影響。民國38年，國民政府渡海遷到台、澎、金、馬，為了普及國民教育水準，大力推展說「國語」運動，口說「方言」（金門話）成為校園中的禁忌。說「國語」運動成功了，但「母語」卻遭受到嚴重斲傷並逐漸流失，這是金門話逐漸式微的時代背景。
誠然，「國語」運動伴隨黨國體制，不單只是金門的困境，在特殊政治背景下，台澎金馬不分前線後方都走過這段歲月，但金門話還面臨另一個不利條件。
相較於台灣閩南語（姑且簡稱台語），金門話使用人口畢竟屬於少數。民國81年，金門戰地政務解除，隨著觀光人潮與台語在大眾傳播媒體上普及，更無孔不入的穿透金門話的基本層。在諸多外力因素干擾下，金門話面臨苟延殘喘的境地。
時至今日，能夠說出一口道地金門話的金門人越來越少，中小學生比例尤低。金門話的傳承與復振，確實已到危急存亡的關鍵時刻。
多管齊下挽救金門話教學危機
有人會問，自九年一貫課程起，國小學生不是每週都有一節本土語言課嗎？合格的授課師資不是都已取得認證嗎？學校每週不是都有一天是「學校母語日」嗎？為什麼金門話流失得那麼嚴重？
我們以為，母語的學習溫床是家庭，最好的師資是祖父母，最佳的學習場域是學校，最能活化運用的是社會。金門話的式微不會是單一原因，金門話的復興當然也不能只寄望於學校，不過，國小實施本土語言教學自九年一貫課程迄今已近20年，為何教學成效不彰、效果有限？箇中原因，確實值得探究。
再以金門為例，為使小學生能學習道地的的金門話，早在民國91年底，金門縣政府就曾出版用金門腔調口音來標音的鄉土語言教材，供小學6個學年的教學使用，顯見地方政府對金門話教學之重視。
然而，隨著老一輩嫻熟金門話教學的資深教師逐漸退休，當前的金門話教學，儘管教材一應俱全，但或受限年輕一輩閩南語教師成長背景，未必能以流利金門話進行教學；或由於金門小校居多，學校為了方便課務安排，未能完全依師資專長排課。小朋友在這樣的學習氛圍耳濡目染下，金門話的教學已越來越接近台灣各縣市的閩南語教學。這樣的教學成果，離理想中的金門話保留、傳承與推廣，相距豈止千里？
為了挽救這個危機，金門縣教育處將建置金門話教學師資人力資料庫，整合在地資源，結合地區耆老與專業人士，充實金門話教學支援工作人員，並研議跨校共聘師資的可行模式，期能改善教學成效，提升教學品質，希望有朝一日能迎來金門話的復振與發展。
（共同作者鄭藩派為金門縣本土教育推動委員會諮詢顧問。）
分享圖文請註明出處，未經本站同意不得轉載
瀏覽次數：2667
