根據教育部統計處資料，109學年度全國共有2,631所國民小學、737所國民中學。不論校史長短，學校的命名自有其背景與緣由，歸納起來，各級學校的校名多數以地名命名，或以人物為名，或寓有創校理想，不一而足。
金門地區國中小校數不多，全縣僅有5所公立國中、19所公立國小。由於特殊的歷史背景，不少學校是鄉里仕紳、南洋僑領倡議並捐資創建，1960年代前後又由駐軍協助增建、擴大規模。在目前19所國小中，就有6所是以當代將軍為名，另外有1所已經廢校。其設校年代與更名時間分別如下：
金湖鎮柏村國小（1958新建）
金湖鎮多年國小（1946創校、1968更名）
金湖鎮開瑄國小（1913創校、1964更名）
金沙鎮安瀾國小（1936創校、1958更名）
金沙鎮述美國小（1921創校、1970更名）
烈嶼鄉卓環國小（1921創校、1963更名）
金城鎮愛華國小（1962創校、1965更名、1985廢校）
這些學校分別以郝柏村（1919-2020）、王多年（1913-2004）、雷開瑄（1916-2007）、馬安瀾（1916-2001）、孟述美（1916-1986）、韓卓環（1915-1987）、王愛華（1913-2002）等將軍的名字為校名。幾位將軍當年分別駐守金門各防區，承當年金門軍政當局最高長官──金門防衛司令部胡璉（1907-1977）司令官之命，各自在駐地興建學校。在兵馬倥傯、資源匱乏的年代，為普及金門國民教育、提升離島國民總體素質做出巨大貢獻，將軍們也因建校有功，嘉惠幾個世代的學子，留名金門國民教育史。
1949年以後，台海風雲變色，國共隔海對峙，金馬同為前線，但相同時空背景的馬祖似乎沒有出現像金門這樣的將軍學校，將軍學校成為金門的獨有印記。可見，軍政單位主事者對教育與興學的看法，才是造就金門將軍學校的關鍵因素。
老兵不死，精神長在。這幾位曾在軍旅生涯協助戰地興學的將軍均已先後離世，最後一位在世的郝柏村將軍也於2020年3月30日辭世，象徵著一個時代的結束。但胡璉司令官與麾下師長對金門地區國民教育的貢獻，足令後人感懷。
金門國教的新挑戰
此刻，距離披荊斬棘、篳路藍縷的將軍興學，轉眼之間已過了半個世紀。現階段金門的國民教育早已不可同日而語，無論師資、校園設施設備、軟硬體皆有大幅精進，但亦面臨新時期的問題與挑戰：
1.教育法治的確立與落實
金門曾經歷長達43年的軍管（1949～1992）時期，致使政治與社會解嚴、校園民主的進程，都落後於台灣本島。相關教育法治的訂定與落實，以及校園內相關委員會的運作品質，整體而言也比不上台灣。
雖然縣府教育處已積極盤點、修正、制定相關教育法規，制度規章日趨健全，但徒法不足以自行，教育法治與校園民主的落實，除有賴健全法制，更須仰仗教育體系全員不斷的實踐。
2.兼顧多元與學力的兩難
金門地區小校占比高，所有國中畢業生都可順利升學，高中高職畢業生也另有離島升學優勢，學生升學壓力遠低於台灣本島。這樣的氛圍，有助於減輕學生壓力、營造正常教學與多元發展。然而一刀兩刃的是，基本學力也因此相對不受關注。在這樣的教育生態下，逐漸形成一個以多元發展為重的國教環境。
小校為求生存，須先贏得社區與家長認同，不少學校因此極為重視學校特色，並重視校際之間各項競賽的成績，這是所有偏鄉小校的共同困境。然而小校受限於學生人數，要贏得各項競賽的好表現、甚至創造出學校特色，難免影響正常教學。如何在發展學校特色、鼓勵學生多元發展的需求下，還能確保基本學力，應該成為全體教育同仁共同的目標。
3.開放政府的理想與挑戰
近年來，開放政府理念蔚為風潮，但開放政府無法單向運作，教育行政、校長、師生、家長，都有責任營造良好的教育對話品質。校園民主與教師專業是教育進步的基礎，而無論校園民主的實踐與教師專業的提升，都有賴專業的對話。然而，有品質的專業對話並不容易，既考驗教育行政體系如何突破科層體制的限制，也考驗教師對專業的自覺與行動。
由於特殊的時空背景，金門的國民教育走過僑匯與軍人興學的年代，將軍學校映照出金門獨有的國教史，困頓時代的國教已然遠去，新時期的金門國教如何與時俱進，值得當地教育工作者共同面對。
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